يجب أن تكون المبادرة لبرنامج التعلم الاجتماعي العاطفي الفعال مبادرة بقيادة المدرسة بأكملها
تم ترجمة هذه المقالة من النص الأصلي باللغة الإنجليزية “?What Makes SEL Work”.
تاريخ النشر:15 يوليو 2016
ترجمة: Rana Fleihan
مراجعة: Mona Shalhoub
ما هو المفتاح لبرنامج تعلم اجتماعي عاطفي عالي الجودة يكون له تأثير دائم؟ يجب أن أن يشمل البرنامج المدرسة بأكملها ، وفقًا للطبيبة النفسية التنموية ستيفاني جونز وفريقها البحثي في كلية الدراسات العليا للتعليم في جامعة هارفارد. أمضت الباحثة وفريقها السنوات الخمس الماضية في استكشاف الروابط بين المهارات العاطفية الاجتماعية و مخرجات الحياة الإيجابية في عملية قياس فعالية العديد من البرامج التي تعلم هذه المهارات.
النتائج التي توصلوا إليها – تم تطويرها كجزء من مشروع بحثي يسمى ” SECURe” (الإدراك الاجتماعي، والعاطفي ، والمعرفي والتنظيم في التربية) – تُظهر أن برنامج التعلم الاجتماعي العاطفي الناجح يشمل “جميع البالغين في المبنى يتم تدريبهم وتعريفهم بمجموعة من اللغات والتطبيقات التي يمكنهم استخدامها في الممرات وفي صالة الألعاب الرياضية، وفي العطلة، وفي غرفة الطعام، وفي الحافلة – في جميع الأوقات التي يكون فيها الأطفال في مرحلة بناء أسس تعاملاتهم الاجتماعية، و ينخرطون واقعيا في التفاعلات الاجتماعية، عندما تكون العواطف أكثر عرضة للإثارة” ، كما تقول مدير الأبحاث ريبيكا بيلي.
المهارات الاجتماعية العاطفية: ماذا نعني؟
يختلف المعلمون قليلاً في كيفية تعريفهم لهذه المهارات، والتي تساعد الأطفال على الانتباه في الصف، وتكوين الصداقات في الملعب، واتخاذ قرارات ذكية بعد انتهاء اليوم الدراسي، بالإضافة إلى مهام التنظيم الذاتي الأخرى. يحدد فريق جونز ثلاث “محاور” رئيسية للمهارات ، استنادًا إلى تحليلها لبرامج التعلم الاجتماعي العاطفي ومراجعة شاملة للأبحاث المرتبطة بهذا المجال التنموي:
- مهارات التنظيم المعرفي: وتسمى أيضًا بالمهارات الوظيفية التنفيذية ، ويتضمن هذا المحور الذاكرة العاملة والمرونة المعرفية والتحكم المثبط والتحكم في الانتباه.
- مهارات العاطفة: تشمل هذه المجموعة المعرفة العاطفية والتعبير ، والسلوك العاطفي والتنظيم ، والتعاطف وأخذ المنظور.
- المهارات الشخصية: تدعى أيضًا النطاق الاجتماعي، وتشتمل هذه الحاوية على السلوكيات الاجتماعية الإيجابية والمهارات، والقدرة على فهم الإشارات الاجتماعية، وحل النزاعات.
تبدو هذه المهارات مختلفة بالنسبة للأطفال من مختلف الأعمار، والعديد منهم يبنون واحداً تلو الآخر بمرور الوقت. على سبيل المثال، في فصل الصف الأول ، قد يعني حل النزاع مجرد المشاركة والتناوب. وفي فصل الصف الثامن ، قد يتطلب حل النزاع أيضًا التعاطف والمرونة المعرفية.
حدود التعلم الاجتماعي العاطفي التقليدي:
في النهج التقليدي للتعلم الاجتماعي العاطفي، قد يقوم قادة المدرسة بتنفيذ منهج دراسي يحتوي على شخص بالغ، عادة معلم الطالب، أو عامل اجتماعي بالمدرسة، أو طبيب نفسي، يقود درسًا في الفصل مرة واحدة في الأسبوع على مهارة محددة مسبقًا. لكن الدراسات البحثية أظهرت أن هذه الطريقة ليست فعالة تمامًا.
تقول جونز: “في الوقت الذي تم فيه اختبار مجموعة من برامج التعلم الاجتماعي العاطفي وأثبتت أنها تحسن مهارات الأطفال في التعلم الاجتماعي العاطفي بالإضافة إلى النتائج الأكاديمية والصحة العقلية والسلوكية ، فإن أحجام التأثير أقل مما نتوقع”. “هذا يشير إلى أن البرامج الحالية لا تركز على إمكانية تحسين نتائج الطلاب. وقد ينجم ذلك عن تحديات في التنفيذ، أو قد يشير إلى أن برامج التعلم الاجتماعي العاطفي التقليدية بحاجة إلى نهج مختلف”.
نهج التعلم الاجتماعي العاطفي لمدرسة بأكملها
طور فريق جونز ” SECURe” (الإدراك الاجتماعي، والعاطفي، والمعرفي والتنظيم في التربية) مجموعة من الأساليب التي تتوسع في المفاهيم التقليدية لميعاد وكيفية حدوث التعلم الاجتماعي العاطفي في المدرسة. الرسالة السريعة: يجب أن يتواجد التعلم الاجتماعي العاطفي في كل مكان في المدرسة، عبر المبنى، مع كل شخص بالغ في المبنى. يجب على مختصي التوعية تدريس التعلم الاجتماعي العاطفي من خلال الاستراتيجيات، الروتينات، والتركيبات، وليس فقط من خلال الدروس والمناهج الدراسية.
أمثلة من التطبيق العملي:
- يمكن للمعلمين تسهيل الألعاب السريعة أثناء أوقات الاستراحة أو الانتقالات التي تبني مهارة تعلم اجتماعي عاطفي محددة. طوّرت جونز وفريقها مجموعة من “ألعاب العقل” التي تساعد الطلاب على تطوير الوظائف التنفيذية ومهارات التنظيم الذاتي بطرق مرحة وجذابة ومستمرة.
- عندما ينشأ نزاع بين العديد من الطلاب ، يمكن لجميع البالغين في المدرسة تشجيع الطلاب على استخدام “رسائل الأنا” (“أنا أشعر ___ عندما كنت ___”) للتعبير عن مشاعرهم. يقوم الطالب الذي يستخدم “رسالة أنا” بتطوير الوعي الذاتي والمفردات العاطفية، ويطور الطلاب المستمعون مهارات أخذ المنظور والتعاطف – والكل يطور مهارات حل النزاعات.
- يمكن أن تحتوي الفصول الدراسية على تركيبات وأدوات محددة لمساعدة الأطفال على التحكم بسلوكهم. قد يكون “ركن SECURe” منطقة مخصصة للطلاب لزيارتها عندما يحتاجون إلى الضغط على كرة التوتر أو يرغبون في استخدام شجرة المشاعر لمساعدتهم على التعبير عن شعورهم.
- يمكن أن توجد هذه التركيبات في مكان آخر من المدرسة أيضًا. على سبيل المثال، قامت ” SECURe” بإنشاء ملصق “مسار السلام” لاستخدامه من قبل الطلاب المتنازعين، مما يساعدهم على توضيح سبب خلافهم واختيار حل. اختارت بعض المدارس رسم مسار سلام عملاق في ملعبهم أو في الكافتيريا الخاصة بهم، لمساعدة الطلاب على إدارة الصراعات بأنفسهم طوال اليوم الدراسي.
دعم التعلم الاجتماعي العاطفي للبالغين
ويعني نهج مدرسة بأكملها من التعلم الاجتماعي العاطفي أن جميع البالغين في المبنى – وليس فقط المعلمين والمديرين، ولكن مراقبي غرف الطعام، وسائقي الحافلات، وأمناء المكتبات، والمتخصصين – يجب أن يُستثمروا وعلى نفس الصفحة من التعلم الاجتماعي العاطفي. يقول بيلي إنه في تفاعلاتهم الخاصة، وكذلك في عملهم مع الطلاب، يجب على البالغين أن يجسدوا نوع السلوك الذي يريدون أن يُظهره طلابهم.
لذا، في حين أن التطور المهني المعتاد يمكن أن يقوم بتعليم الكبار الحقائق العملية لدمج التعلم الاجتماعي العاطفي في اليوم المدرسي، فإن خطوة أخرى هي أمر حاسم لبرنامج ناجح: التأكد من أن البالغين يطورون قدراتهم العاطفية الاجتماعية. يقول بيلي: “تحول نهجنا نحو دعم الاحتياجات العاطفية الاجتماعية للبالغين، ومعالجة الضغوطات التي قد يواجهونها مهنيين في مجال التربية”.
ويعني دعم البالغين تقديم إستراتيجيات تعلم اجتماعي عاطفي مصممة خصيصاً – ولكنه يعني أيضًا خلق فرص لموظفي المدارس للاستماع، وحل المشكلات بشكل تعاوني، والتفكير والتخطيط. وهذا يعني بشكل استباقي مراعاة الاحتياجات الاجتماعية العاطفية لجميع الموظفين.
برامج التعلم الاجتماعي العاطفي ذات الأثر الدائم
- تأخذ منهجًا للمدرسة بأكملها، حيث يشترك فيه كل طالب، وكل شخص بالغ في كل جزء من المبنى.
- توفر تدريبات لجميع الموظفين، واستخدام استراتيجيات على نطاق المدرسة.
- تفكر بشكل استباقي في احتياجات التعلم الاجتماعي العاطفي للعاملين، بدعم من الإداريين وقادة المدرسة.