ماذا نتعلم من صنع الأشياء 

تأملات وأدوات جديدة تساعد المعلمين على توسيع إمكانيات التعلم القائم على صنع الأشياء

تم ترجمة هذه المقالة من النص الأصلي باللغة الإنجليزية: “What We Learn from Making“ تاريخ النشر: 25 شباط 2023

ترجمة: وئام العلي 

مراجعة وتدقيق: سلام المعايعة

ما هي الفائدة الحقيقية للتعلم القائم على صنع الأشياء؟ عادة ما تكون الإجابة بأن الفائدة الحقيقية هي تنمية مهارات STEM. وأحيانا تتم الإشارة إلى أن هذا التوجه هو طريقة لاستثارة الابتكار التقني عند الطلاب – وعادة ما يتم التأكيد على الفائدتين السابقتين معاً. ولكن حسب آخر تقرير لمبادرة Agency by Design التابعة لمشروع Project Zero فإن القيمة الأساسية للتعلم القائم على صنع الأشياء تكمن في بناء شخصية الطالب وليس في وضع الأساسات للثورة الصناعية القادمة.

بعد نهاية عامها الثاني، أصدرت مبادرة Agency by Design AbD تقريرا رسميا (PDF) ذكرت فيه أن أهم ثمار تطبيق مسار التعلم القائم على صنع الأشياء هو الإلهام الذي يكتسبه الطلاب – حيث يبدأ الطلاب برؤية أنفسهم كأفراد فاعلين في مجتمعاتهم، مما يدفعهم “للانخراط في إعادة تشكيل عوالمهم”.

يقدم التقرير لمحة حول ما توصلت إليه مبادرة AbD البحثية الممتدة على عدة سنوات، والتي تبحث في التطلعات والممارسات وطرق التدريس المتعلقة بالتعلم القائم على صنع الأشياء. تم نشر التقرير بالتزامن مع إطلاق موقع إلكتروني جديد يقدم مصادر تعليمية مهمة مثل إجراءات التفكير Thinking Routines لتحفيز التعلم. يوطد التقرير جهود مبادرة AbD التي تعمل على صياغة مجموعة من الممارسات التعليمية القائمة على أساس بحثي تم تطبيقها وفحصها مسبقا، هادفة إلى دعوة نطاق واسع من المعلمين المهتمين بالتعلم القائم على صنع الأشياء إلى حوار حول الأفكار التي تثري هذا التوجه.

أدوات جديدة

التمكين هو هدف محوري للتعلم القائم على صنع الأشياء – مساعدة الجيل الناشئ على الشعور بقدرته على إعادة تشكيل العالم. يشير التقرير إلى أن هذا الشعور ب”تمكين الصانع” ينشأ عندما يتعلم الطلاب أن يلاحظوا ويتفاعلوا مع عوالمهم الحقيقية أو الافتراضية. لتشجيع هذا المستوى العالي من الإدراك فإن على المعلمين أن يوفروا للطلاب فرصاً من أجل:

• تفحص الأنظمة والأشياء وتأملها عن كثب.
• استكشاف تعقيدات التصميم.
• إدراك أنفسهم كمصممين لعوالمهم

إجراءات التفكير الأربعة Thinking Routines ( متوفرة كملفات PDF  قابلة للتنزيل من صفحة موارد المعلم ) هي استراتيجيات قصيرة وبسيطة جداً يمكن استخدامها في الفصول الدراسية المختلفة. يتم عرض كل إجراء في صفحتين تحتويان على نصائح واقتراحات حول كيفية التنفيذ.

في أحد الإجراءات المسمى أجزاء أشخاص وتفاعلات (PDF) تتم دعوة الطلاب للتفكير بعمق في تفاصيل نظام عادي قد يتعامل معه الطلاب بشكل يومي دون أن يعيروا انتباهاً للتفاصيل التي تجري بداخله. على سبيل المثال: خط الغداء في الكافتيريا أو جمع وإعادة تدوير النفايات في المدرسة أو نظام مترو الأنفاق.

يختار الطلاب نظاما ويسألون:

• ما هي أجزاء النظام؟
• من هم الأشخاص المرتبطين مع هذا النظام؟
• كيف يتفاعل الأشخاص داخل النظام ببعضهم البعض؟ وكيف يتفاعلون مع مكوناته؟
• كيف يمكن لتغيير في جزء من أجزاء النظام أن يؤثر في بقية أجزائه وفي الأشخاص المرتبطين معه؟

من خلال الملاحظة يبدأ الطلاب بإدراك تعقيدات البيئات المحيطة بهم بشكل يومي. يستنتج الطلاب أن أي تغيير في أي جانب من جوانب نظام معين سيؤدي الى آثار – مقصودة أو غير مقصودة – على الجوانب الأخرى منه. ويدركون أن كل نظام يحتوي بداخله على العديد من الأنظمة الجزئية مما يثير فضولهم وأسئلتهم ويفتح أمامهم أنماطا جديدة من التفكير.

توسيع الدائرة

دخلت مبادرة Agency by Design  على مدار عامين في شراكة مع معلمي مرحلة ما قبل الروضة وحتى المرحلة الثانوية في مدينة أوكلاند الواقعة في ولاية كاليفورنيا من أجل تطوير استراتيجيات وأدوات تعليمية تنمي مهارة الطلاب في التفكير الناقد عند تصميم الأشياء والأفكار والأنظمة.تهدف المبادرة إلى اختبار قدرة التعلم القائم على صنع الأشياء في رفع كفاءة الطلاب. قامت المبادرة بتوسيع تجربة مجتمع التعلم في أوكلاند لتشمل المزيد من المعلمين الناشطين في التعلم القائم على صنع الأشياء في الأوساط الرسمية وغير الرسمية على حد سواء في ما يسمى بالمجتمع الوطني للتعلم.

قام إدوارد كلاب Edward Clapp المحاضر في كلية الدراسات العليا للتعليم  في جامعة هارفارد وعضو في الفريق المركزي للبحث في مبادرة AbD، بتقديم بعض المصادر التعليمية في آخر أسبوع من مؤتمر التعليم القائم على صنع الأشياء Maker Education Convening ومعرض خليج فرانسيسكو للمبتكرين Bay Area Maker Faire واكتشف أن كثيرا من الحاضرين كانوا يستخدمون هذه المصادر التعليمية بالفعل . يقول Clapp:” كان هناك الكثير من الحماسة. من الممتع رؤية كيف يقوم المعلمون باستخدام هذه المصادر التعليمية وتطبيقها في ظروف مختلفة.”

الآثار المترتبة على صُنّاع السياسات والممولين

“هذه لحظة مهمة لكل من صُنّاع السياسات والممولين ومن يهتم بتبني مسار بديل للتعليم يركز على الخبرات العميقة وطويلة الأمد للتعلم عن طريق صنع الأشياء.”، حسب ما ورد في التقرير الرسمي الذي أصدرته المبادرة. لدفع هذا المجال قُدمًا إلى الأمام، يجب على المسؤولين العمل على:

• دعم الجهود الهادفة إلى توثيق وتقييم تجارب التعلم والتعليم القائمة على صنع الأشياء من خلال تطوير أُطر و ممارسات تقييمية لرصد أهم النتائج.

• دعم الجهود الرامية إلى تسهيل الوصول إلى التعلم القائم على صنع الأشياء بحيث يصبح أكثر شمولاً ووصولاً لشريحة واسعة ومتنوعة من الشباب والمجتمعات ( نظراً إلى أن أحد مبادئ حركة المبتكرين هو أن صنع الأشياء يكون أفضل عندما يتم إثراءه بتجارب من خلفيات مختلفة).
• توفير فرصة التطور المهني للمعلمين في مجال التعلم القائم على صنع الأشياء.
• توسيع الأبحاث التي تختبر تجارب التعلم عن طريق صنع الأشياء.

مصادر إضافية:

• التعلم عن طريق صنع الأشياء