دعونا لا نقوم جميعاً بذات الشيء

كيفية دعم المشاريع الموجهة ذاتيا في الفصل الدراسي

تم ترجمة هذه المقالة من النص الأصلي باللغة الإنجليزية “Let’s Not All Make the Same Thing”.

تاريخ النشر: December 1, 2021

ترجمة: Hanaa Jaber

مراجعة: لارا الخطيب

الأطفال مليئون بالأفكار، ولكن في الفصل الدراسي، يمكن للمعلمين أن يكافحوا لدعم فصل كامل بمشاريع فردية وأنشطة إبداعية. ومع ذلك، فإن مهمة مساعدة الأطفال على متابعة المشاريع المختارة ذاتيا وذات الطابع الشخصي تصبح أسهل بكثير عندما يكون المتعلمون موجهين ذاتيا ومتحمسين ومنظمين ويمكنهم اتخاذ المبادرة بشكل مستقل.

لفهم كيف يمكن للمعلمين المساعدة في بناء قدرة الأطفال على أخذ ما في خيالهم وإعطائه الحياة، أجرت أستاذة كلية الدراسات العليا في التربية بجامعة هارفارد، وعالمة الكمبيوتر، ومصممة التعلم كارين برينان  Karen Brennan دراسة على الشباب الذين يعملون على مشاريع البرمجة في المنزل باستخدام Scratch – وهو مجتمع ترميز مجاني عبر الإنترنت للأطفال. بعد تحليل سلسلة من المقابلات التي أجريت مع 30 طفلا حول عملية تطوير مشاريعهم، وجدت أن المتعلمين لديهم مخزوناً من الاستراتيجيات التي استخدموها للمثابرة ومواصلة العمل على مشاريعهم، بما في ذلك دراسة مشاريع أخرى، وأخذ قسط من الراحة، وطلب المساعدة.

تقول برينان:”لقد جاء اهتمامي بالتعلم الموجه ذاتيا من الإقرار في مجال علوم الكمبيوتر بأنه على الرغم من وجود العديد من الفرص الجميلة لتعلم كيفية البرمجة، إلا أنها غالبا ما تكون مدعَمة بشكل كبير”. “إذن كيف يمكنك الانتقال من هذه التجارب ذات الدعامات العالية، والتي تدعو الجميع ‘للقيام بذات الشيء’، إلى صنع أي شيء يمكنك أن تحلم به أو تتخيله؟ أنا منبهرةٌ بكيفية إدارة الأطفال لهذا الانتقال”، بحسب برينان.

لا تزال هناك حاجة إلى بعض الدعم

بالنسبة للبعض، يمكن أن تبدو فرص التعلم الموجهة ذاتيا تفتقر أنها إلى البنية، وهذا يمكن أن يكون ساحقاً أو مربكاً للمتعلمين الجدد أو المتعلمين الذين يتعثرون ببساطة. ومع ذلك، بالاعتماد على مفهوم نظرية الهيكلة – وهي فكرة أن الأفعال تتأثر بالهياكل المتأصلة في بيئتنا – تقترح برينان أن التعلم الموجه ذاتيا لا يتعلق بسحب كل الدعم. عوضاً من ذلك، تتمثل مهمة المعلم في المساعدة في إنشاء بيئة تعلمية تتمتع بالهيكل أو بالبنية الصحيحة التي تساعد الطالب على المضي قدماً بمشروعه. وكما تقول برينان:”ما نحن قادرون على القيام به يعتمد على قدرتنا على إدراك وفهم والاستفادة مما هو حولنا”.

“تتمثل مهمة المعلم في المساعدة في خلق بيئة تعليمية مع النوع الصحيح من الهيكل الذي يمكن أن يساعد الطالب على تحريك مشروعه.”

هياكل للتوجيه الذاتي

هنا، تحدد برينان ثلاثة عناصر رئيسية يمكن أن يأخذها المعلمون في الاعتبار عندما يبدأ الطلاب في العمل على المشاريع بشكل مستقل:

1. الاهتمامات الشخصية

يمكن لفرص التعلم أن تدعم الطلاب من خلال الاعتماد على اهتماماتهم الشخصية. وهذا يمكن أن يساعد في التحفيز ويساعد المتعلمين على الشعور بالاستثمار في مشروعهم. 

• ومع ذلك ، ضع في اعتبارك أن الاهتمامات ستحتاج إلى أن تكون متوازنة مع القدرة. 
• ساعد الطلاب على تحديد الأسئلة والاهتمامات الفريدة التي تجعلهم متحمسين بدلا من تركيز المشاريع حول “موضوع” عام أو شائع.

2. الوصول إلى الآخرين

يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا قادرين على التواصل والتحدث ومشاركة الأفكار مع الآخرين. وهذا لا يجب أن يكون دائما مع شخص بالغ. تأكد من أن الأطفال لديهم الوقت للتحدث مع بعضهم البعض.

• قم بتطوير بروتوكولات لتقديم التغذية الراجعة.
• ساعد الطلاب على تحديد الآخرين – زملاء الدراسة أو حتى المعلمين الآخرين – الذين يعملون في مشاريع مماثلة أو لديهم خبرة في مجال معين يمكنهم اللجوء إليهم بسؤال.

3. الوقت

في كثير من الحالات، يكون اليوم الدراسي مقيدا بالوقت. قد يكون وضع مشروع جانباً في نهاية الحصة أمرا صعبا ويمكن أن يكون إكماله من حيث توقفت أمرا مربكاً. في أوقات أخرى، يمكن لحصة دراسية أن تكون مرهِقة، وقد لا يكون المتعلمون متأكدين مما يجب معالجته بعد ذلك.

• ساعد الطلاب على بلورة أهدافهم لليوم وتوضيح ما يحتاجون إلى القيام به من أجل تحقيق ذلك.
• اترك وقتا للطلاب للتفكّر والتفكير فيما يمكنهم القيام به بشكل مختلف في المرة القادمة أو ما يحتاجون إلى إنجازه في المرة المقبلة.
• اطلب من الطلاب الاحتفاظ بمحفظة من أعمالهم حتى يتمكنوا من رؤية كيفية نموهم وتقدمهم بمرور الوقت. 

بشكل عام ، وعلى الرغم من ذلك، فإن ما أكده المتعلمون في مجتمع Scratch هو القوة والمتعة التي وجدوها في القدرة على ترجمة رؤيتهم الإبداعية إلى واقع ملموس. تقول برينان: “أكد الأطفال في هذه الدراسة على قيمة الحرية: الفرح والرضا اللذين صاحبا صنع ما يريدون، وكيفما أرادوا صنعه”.

الأفكار الرئيسية

• يعتمد الإكمال الناجح للمشاريع الموجهة ذاتيا على توفير الدعم وتصميم بيئة تعليمية يمكن أن تساعد الطلاب على الوصول إلى أهدافهم ، بدلا من سحب كل التوجيهات والإرشاد.

• الاهتمامات الشخصية، الوصول إلى الآخرين، والوقت هي ثلاثة عناصر رئيسية للعمل المستقل الذي يمكن أن يساعد في تمكين الأطفال من المشاركة والانخراط في التعلم الموجه ذاتيا.

• أكد المتعلمون على المتعة والارتياح للقدرة على إكمال المشاريع الموجهة ذاتيا، مشيرين إلى أن هذه المشاريع هي تجربة تعليمية قوية وتحويلية.

• مقتبس من سلسلة تغريدات برينان على تويتر من 9 يوليو 2021.