يمكن أن تعكس أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية فشلنا في الخيال وعندها يبدأ التعلم الحقيقي
تمت ترجمة هذا المقال من النص الأصلي باللغة الإنجليزية:
Embracing Artificial Intelligence in the Classroom
تاريخ النشر: 20 يوليو 2023
ترجمة: يافا جمعة
مراجعة وتدقيق: هناء جابر
على الرغم من وجود قدر كبير من الاهتمام بالذكاء الاصطناعي التوليدي ( الذكاء الاصطناعي) في عالم المستهلك، ولا سيما منذ إصدار برنامج ChatGPT المجاني من OpenAI في نوفمبر الماضي، في قاعات الأوساط الأكاديمية المقدسة، كانت الاستجابة أكثر حذرا. حيث تكثر المخاوف بشأن النزاهة الأكاديمية. هناك أيضا مخاوف بشأن كيف يمكن أن يكون المحتوى الذي يتم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي متحيّزاً وغير دقيق وأحيانا يحتوي على معلومات خاطئة تماما، يطلق عليها اسم “الهلوسة”.
ومن المتوقع أن يكون التجاوب حذراً وفقا ل هومان هاروني، المحاضر في التعلم والتعليم في كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد ومدرس سابق في المدارس الابتدائية والثانوية. فهو يشعر بالتعاطف مع المعلمين الذين يحاولون التعامل مع عالم سريع التغير والذي يشكله التعلم الآلي.
ويوضح قائلا: “التكنولوجيا تخلق صدمة”. “هذه الصدمة في بعض الأحيان تكون من الحجم الذي لا يمكننا حتى فهمه، بنفس الطريقة التي لم نستوعب بها بعد الصدمة الحادة للهاتف المحمول.”
لطالما صارع هاروني تأثير التكنولوجيا المتطورة على التعليم، بما في ذلك التجريب في فصله الدراسي، وهو مقتنع بأنه عندما يتعلق الأمر بالتدريس “فإن الوسيلة هي جزء من الرسالة”. وهو يعتقد أن جعل طلاب المدارس وطلاب التعليم العالي يتفاعلون مع العوالم الافتراضية أمر ضروري.
يقول: “المكان الذي نريد الوصول إليه هو المكان الذي ترقص فيه معه، وترقص مع الروبوتات”.
إذا كانت فكرة الرقص بتناغم (كرقصة الفالس)مع الروبوت تخلق مخاوف للمعلمين، فإن هاروني لديه بعض النصائح:
- توقف عن التظاهر بأنه غير موجود
يقول هاروني إنه يجب على المربين “مساعدة الجيل القادم على مواجهة واقع العالم وتطوير أدوات وطرق للتعامل مع هذا الواقع بنزاهة”. يدرك الطلاب جيدا أن تقنيات مثل ChatGPT موجودة ويقومون بالفعل بتجربتها بمفردهم، لكنهم بحاجة إلى إرشادات حول كيفية استخدامها بمسؤولية. كما يجب على برامج تعليم المعلمين والتطوير المهني ألا تتجاهل الذكاء الاصطناعي التوليدي أيضا.
2) استخدم الذكاء الاصطناعي جنبا إلى جنب مع طلابك
تفاعل مع أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية مع طلابك شخصيا، عندما يكون ذلك ممكنا. بخلاف ذلك، شارك الردود التي تم إنشاؤها بالذكاء الاصطناعي على الأسئلة أثناء وقت الفصل واطلب من الطلاب أخذها في الاعتبار أو جعل الطلاب يجربون التكنولوجيا في المنزل، ويوثقون تجاربهم، و يشاركونها مع الفصل.
3) علم الطلاب كيفية طرح أسئلة على أداة ChatGPT
يقول هاروني: “تتمثل مهمة المعلم في فهم الفرص التي تترك مفتوحة بجانب التكنولوجيا”.
علم الطلاب أن يفعلوا ما لا يستطيع الذكاء الاصطناعي فعله. على سبيل المثال، على عكس الروبوتات، يمكننا أن نسأل أنفسنا أسئلة وهذا ما يحتاج الطلاب إلى التدريب عليه: معرفة كيفية طرح الأسئلة وتعلم كيفية نقد أسئلتهم وأطر العمل والإجابات الناتجة عن الذكاء الاصطناعي ، كما يقول.
يقترح أن يبدأ الطلبة بالمواضيع والأسئلة التي يهتمون بها ويسألون ChatGPT الحصول على الإجابات. الحيلة بعد ذلك هي إثارة حماسهم لطرح أسئلة تكميلية إضافية.يستخدم هاروني تجربة شخصية مع ابنة زوجته البالغة من العمر 10 سنوات وطفله حديث الولادة لتوضيح وجهة نظره. عندما سألته ابنة زوجته لماذا استمر في إخبارها بتوخي الحذر مع الطفل ، التفت هاروني إلى ChatGPT لمساعدتها في الوصول إلى جوهر سؤالها.
“إبداعي كمعلم أو والد في تلك اللحظة هو أن أقول،” ما السؤال الذي تحاول حقا طرحه؟ ما الذي تريد حقا معرفته ؟”
بينما أنتج ChatGPT “مجموعة كاملة من الإجابات حول هشاشة الطفل” ، مع بعض الصبر، ساعد هاروني ابنة زوجته على اكتشاف السؤال الذي أرادت حقا طرحه وهو ما يمكنها فعله بأمان مع المولود الجديد. ويوضح قائلا: “في اللحظة التي ينتهي فيها الاستكشاف(بالذكاء الاصطناعي) بالإجابة، فأنت تعلم أن عملك كمدرس يبدأ”.
4) استخدم أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية لإثارة الخيال
أحد المخاوف الشائعة حول الذكاء الاصطناعي التوليدي هو أن الطلاب قد يستخدمونه للغش وتجنب عناء التفكير بأنفسهم، لكن يقول هاروني إن أدوات مثل ChatGPT يجب أن تكون تحدياً للمعلمين والأساتذة لإعادة تقييم المهام التي يعطونها لطلابهم.
ويوضح قائلا: “عليك أن تتوقف عن التفكير في أنه يمكنك التدريس بالطريقة نفسها التي اعتدت أن تدرس بها عندما تتغير الوسيلة الأساسية”. إذا كان بإمكان الطلبة اللجوء إلى ChatGPT أو نماذج الذكاء الاصطناعي الأخرى للحصول على إجابات سريعة وسهلة، فهذا يشير إلى وجود مشكلة في الدرس، كما يعتقد هاروني.
يقول هاروني: “علينا إنشاء مهام تدفع (الطلبة) إلى النقطة التي يتعين عليهم فيها التساؤل عن الإطار الذي يتم استخدامه هنا وماذا يعني بالنسبة لي تغيير هذا الإطار بشكل جذري”.
حديثًا كتب هاروني عن كيفية استخدام البرنامج لتحفيز التفكير على مستوى أعلى بين طلابه في كلية هارفارد للتعليم العالي عندما قدم لهم دراسة حالة صعبة لا تحتوي على حلاً سهلاً. لم تكن ردود أفعال الطلاب الأولية أفضل من أفكار الدردشة الآلية. بل “بعد أن عكس البرنامج على الطلاب فشل خيالهم، بدأوا في التفكير في خيارات لم يكونوا أو أي كتابة تلقائية للغة قد وصلوا إليها بسهولة”، وأوضح ذلك في مقال مشترك له على الموقع.
كتب هاروني حديثاً عن كيفية استخدامه ل ChatGPT لتحفيز التفكير عالي المستوى بين طلابه في كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد، عندما قدم لهم دراسة حالة صعبة لم يكن لها حلول سهلة. لم تكن الردود الأولية للطلاب أفضل من أفكار chatbot. بدلا من ذلك “فبعد أن عكس ChatGPT للطلبة فشل خيالهم، حينها بدأوا في التفكير في خيارات لم يكونوا هم، أو أي برنامج كتابة لغوية تلقائية، قادرين على الوصول إليها بسهولة،” بحسب ما أوضح في مقال شارك في تأليفه ل Wired .